1) 厚労省Webサイト : 地域包括的ケアシステム https://www.mhlw.go.jp/content/10805000/000557242.pdf (閲覧日 2020.4.1)
2) 長谷川智子 : 看護診断の基礎と正しく導き出し活用するコツ. 臨床看護記録, 29 (2) : 2-6 : 2019.
3) 一般社団法人日本看護学教育学会ホームページ. 保健師助産師看護師学校養成所指定規則に定められた教育内容の変遷. https://jane-ns.or.jp/wp-content/themes/dest/assets/doc/library/181218changesrule.pdf (閲覧日 2020.9.1)
4) 一般社団法人日本看護学校協議会監修 : 令和元年度厚生労働省看護職員確保対策特別事業「看護師等養成所におけるカリキュラム改正支援事業」カリキュラム編成ガイドライン&地域・在宅看護論の教育内容. 2019.
5) カリキュラム改正のポイントとその対応 : 週刊医学界新聞, 2248号, 医学書院, 2019.
6) 厚生労働省 : 看護基礎教育検討会報告書, 看護師等養成所の運営に関する指導ガイドライン 別表 3 看護師教育の基本的考え方, 留意点等. https://www.mhlw.go.jp/content/10805000/000557411.pdf, (閲覧日 2021.3.12)
7) 日本看護科学学会編 : 看護を構成する重要な用語集. 2011. https://www.jans.or.jp/uploads/files/committee/2011_yougo.pdf (閲覧日 2020.11.16)
8) 花岡眞佐子 : 「看護過程の概念」の教育内容構成と授業 ; 看護計画の立案に至る思考過程の検討. 教育学の研究と実践, 1 ; 29-37 : 2002
9) 中西睦子 : 臨床教育論 ; 体験からことばヘ. ゆみる出版. 東京. 1992.
10) 小林美亜 : 看護過程. そもそもアセスメントとは? 診断とは? 評価とは? https://www.kango-roo.com/learning/5651/ (閲覧日 2020.11.20)
11) 公益社団法人日本看護協会ホームページ. 第3部 厚生労働省等の看護行政の足跡. https://www.nurse.or.jp/home/publication/pdf/report/2009/hojyokan-60-5.pdf (閲覧日 2020.11.20)
12) 厚生労働省ホームページ. 看護教育の内容と方法に関する検討会報告書 (2011). https://www.mhlw.go.jp/stf/houdou/2r98520000013l0q-att/2r98520000013l4m.pdf (閲覧日 2019.9.2)
13) 大学における看護系人材育成の在り方に関する検討会 : 看護学教育モデル・コア・カリキュラムの概要 : 看護学教育モデル・コア・カリキュラム ; 「学士過程においてコアとなる看護実践能力」の習得を目指した学修目標. p.7. 2019. http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/koutou/078/gaiyou/icsFiles/afieldfile/2017/10/31/1397885_1.pdf (閲覧日 2019.10.30)
14) 関根聡子他 : 看護実践経験のない学生が, 紙上事例を用いた看護過程において アセスメントを実施した時の推論の特徴. 神奈川県立保健福祉大学誌, 17 (1) :139-148 : 2020.
16) 松谷美和子他 : 看護診断と「臨床判断モデル」. 看護教育, 56 (7) : 616-621. 2015.
17) 松谷美和子 : 臨床判断モデルの概要と基礎教育での活用 ; クリステーン・タナー氏講演録より. 57 (9) : 700-706, 2016.
19) 池西静江 : 今こそ考える, これからの「看護過程」の考え方 ; 初学者は「気づき」をどう学ぶ?. 看護教育, 57 (6) : 418-422, 2015.
20) 古橋洋子 : 「看護過程」を教える意義と現状の課題. 看護教育, 56 (7) : 598-603, 2015.
21) 前川幸子 : 「看護実践を学ぶ」ということ. 看護教育, 56 (7) : 610-615, 2015.